資深媒體人李濤參加全國教育局處長會議，當面向教育部長吳思華呼籲，要重視臺灣教育的城鄉差距，表示他在偏鄉看到很多基層教師的熱情，花了許多時間與心力，希望能夠重燃學生對學習的熱情。
吳思華部長則回應，教育部計畫在教師節前後，盡量讓更多基層教師的熱血故事被傳播開來，希望能夠達到激勵教師的熱情。而林騰蛟次長則表示，將從行政減量、增加加給、整建學校宿舍這三方面下手。
從部長的發言看來，不難看出部長並沒有了解偏鄉教師遭遇到最核心的困難。教師的熱血，能因為知道自己不是獨自在努力而被沸騰，但要長期的燃燒，除了聽到其他教師的故事之外，更需要行政層面的支援與協助，將資源整合作更有效率的運用。
此外關於次長提出的三方面解決對策，也都各有一些問題。首先，行政減量的部份，其實有越來越多的行政庶務需要處理，最大的原因是教育部開始推行評鑑業務，爆增的行政程序與文書作業，都成為教師需要處理的範圍，反而影響到教師備課的時間與教學的成效。
第二，增加偏鄉教師加給的問題，就能夠完全根除偏鄉教師留動率高的現象嗎？也許有人會問，把偏鄉教師的加給加到十萬，甚至更高，重賞之下必有勇夫，總會有人願意擔任偏鄉教師吧？！
但很可惜的，這個問題本身有兩個大缺失。第一，教育部本身，不會願意提供教師如此高額的薪水，即便成真，教師也會變成下一個被社會輿論撻伐的對象；另一個部份在於，教師之所以會離開偏鄉，多半的原因都不是薪水太低，而是因為家庭或是交通等因素，才會決定調離偏鄉。
第三，整建學校宿舍，其實這個問題也與偏鄉老師流動率高沒有太多關聯。如果是在沒有宿舍的偏鄉學校，增建宿舍也許會增加教師留下來的意願，但原本就有宿舍的學校，整建宿舍並不能被看做偏鄉教師願意留下來的誘因。
也許教育部官員擔任政務官的時間久了，已經難以與現實的教育環境有所連結，所以才會提出各種難以提供實質改變的想法，以為可以降低偏鄉教師流動率高的問題，但卻沒辦法造成任何改變。
其實教師要的很簡單，如同在雲林華南國小代課長達12年的李尉成老師曾說過：「老師其實是個很傻的職業，只要得到一點點感動，就會掏心掏肺的付出，而且心甘情願！」與其一直思考該如何從外部條件改善流動率的問題，不如彎下身，專心傾聽這群願意留在偏鄉努力的教師們，究竟真正需要的是什麼！
圖片來源：花蓮縣大禹國小