近年來廢校事件不斷，教育部表示小校整併屬於縣市政府權責，縣市政府參考人數、特殊性以及地區三個指標，經過一定程序進行評估過後才會施行廢校。在少子化的趨勢之下，加上地方政府對於人力與財政成本的考量，廢校政策並非不可討論與執行，但是面對這樣的趨勢，偏鄉學校真的只有坐以待斃，面臨小校裁併的宿命嗎？
2006年，陳清圳校長剛踏入雲林華南國小校園時，華南國小學生人數低於三十人，是雲林縣第一波裁併名單，幾年之後，華南國小搖身一變，成為教育部特色學校，學生人數成長三倍之多，陳清圳校長額外創辦了樟湖人文生態國民中小學。偏鄉學校有著什麼樣的潛力，能吸引非本地家長願意送孩子來這裡上課？
地方性，讓孩子成為社區改造的主體
偏鄉除了上述的教育問題以外，還有人口老化、產業結構等問題，在構想課程活化的過程中，陳校長出的紀錄片這個作業，讓學生透過訪談與觀察發現當地產業的困境，而後思考方案、到成功協助當地老農提升利潤。若課程設計與社區營造有所連結，學生將是社區改造的新希望，反之，廢校則有可能讓人口外流更加嚴重，因而失去生氣。
都市沒有的生活方式，將學習與生活連結
都市擁有充足的教育經費，為了讓孩子經由學習更具競爭力，家長競相將孩子送往都市求學。然而，偏鄉的特別在於截然不同的生活經驗，偏鄉的孩子更有機會貼近土地。華南國小發展溪流課程以及棲地保育課程，這些課程將生活經驗與學習連結在一起，從體驗出發的教學方式，更能貼近教育的本質。
少子化帶來廢校的決策，換個角度而言，反而是思考各校教育價值所在的契機。在小校整併的風潮之下，身為執行者的政府，應對於廢校進行整體性考量，若不得已廢校，則應訂出廢校後的配套措施，身為面臨危機的學校，則應思考學校以及地區的特色為何，從地方以及教育的核心價值出發，找尋偏鄉學校的可能性。