考試或是選舉總是有一些作弊或黑箱的聲浪出現，有事沒事就有黑心食品及黑心產業被爆出來，為什麼這些問題會發生呢？
我對那個沒興趣為什麼要學？
很多孩子因為缺乏自信、覺得自己做不到，達不到父母和老師給的標準就放棄了學業或不擅長的科目，但家長和老師還是會繼續督促著孩子不准放棄、好還要再更好，因為要盡好自己做家長、老師的責任，也希望孩子能更好，最好是能好好讀書，有個好學歷，將來有個好工作，這樣完美的SOP。
孩子沒有經過社會歷練，沒辦法體會父母的苦心，反而會唱反調去做一些自己有趣性的事，像是滑板、電競、玩band…等，老實說，我覺得做自己想做的事沒什麼不好，但前提是不能用為所欲為的態度，而是把那件事變得有意義，是能夠幫助自己成長或可以使別人獲得幫助，甚至能成為謀生工具的，如果能夠把自己「想做的事」變得有意義，父母贊成的機率是不是就變大了。
而完美的SOP其實也不是每個孩子都適用，你相信過孩子嗎？還是你只相信他可以成為你目中完美SOP的樣子，其實孩子們都有自己的潛能，只是被侷限住，無法發揮，漸漸地變成不會發揮，試著聽聽他們內心的聲音，他們很需要家人的支持的。
而愛他們也不是無上限的包容他們，基本的，對他人尊重、處事態度是不能忽視的，這些看來是小事，其實冥冥之中形成了他們的價值觀，因為表達內心想法時不被聆聽、不被肯定、直接被忽視，開始活在自己的世界裡，反正沒有人想聽，接著當別人發生事情的時候，心裡出現的OS就是「關我什麼事」、「假裝沒看到，就沒有我的事」、「沒事幹嘛找自己麻煩」，這個社會冷淡還是自私呢？我認為是缺乏尊重。
我們無法改變制度，但我們能改變態度
這個社會常常傳遞給我們一個觀念「你有好的成績，你好棒！」，反之「你的成績好差，淘汰！」，正所謂適者生存不適者淘汰是嗎？換成另一個想法，學校分成各種程度，其實不是要方便你去比較成績的好壞，這個制度是很貼心的，經過考試，大家被分送到適合自己程度的學校，依程度老師以相對的方式教學，讓大家都能在相同的起跑點出發，這個想法聽起來是不是聽起來比較舒坦，我想這才是學校分程度的原意吧！
在台灣的教育中，國文、英文、數學、社會、自然被稱為主科，體育、音樂、美術被稱為副科，考試也以主科來決定你所適合的學校，慢慢的大家開始不重視副科，發展出現了失衡，說來有點諷刺，其中擅長主科的學生，真的滿幸運的，受到大家的喜愛及認同，擅長副科的呢，因為不被接受放棄了，就這樣的人才被埋沒了。而當你被埋沒的時候選擇放棄，這也反映到了你真的很在意你所擅長的事嗎？沒有發揮的舞台就算了嗎？還是堅持，等待時機的到來真的有人會發現你的努力及成功。
學生對考試這件事也有「偏見」，會認為說考試根本就是在刁難我、要定我的生死、分別我成績的好壞，不是的，考試是為了讓自己明白什麼適合自己，像是適合的發展、適合的工作，也不是讓家長去評斷說，我的孩子好聰明，你的孩子好笨這樣的，應該是這個科目我漏了什麼沒有讀，之後應該更加強。
有些人會在考試中作弊，這裡暫且稱此事稱為「投機取巧」之事，為了要獲得好成績而用了這個方法，認為結果比過程重要，他人也透過「投機取巧」的手段，獲得他想要的結果，為什麼我不行？為所欲為的症狀是不是又跑出來了。事實上，結果是比過程還重要的，假如你去跑了馬拉松，你只參加了授獎的部分，沒有去跑步，你會知道跑馬拉松的當下的感覺嗎？你知道自己付出多少體力嗎？知道自己超越自己了嗎？很多事我們都是真正的去體驗過，才明白其中的酸甜苦辣，不管成功或是失敗，都給自己增加經驗了不是嘛。
老師們加油！
制度到底是規則還是束縛呢？我舉大學的例子來說，現在大學都會有評鑑，通過評鑑學校能拿到補助金，在下一屆的招生也會有加分的效果，而老師被評鑑也是其中的一個項目，學校每學期會讓學生填寫對授課老師的滿意度調查，負評很多可能會影響老師的去留，或是學校會要求寫檢討報告，老師擔心這樣的事情發生，開始不管教學生、過度的放縱，社會也開始質疑大學生的程度以及態度，大學生又怪是老師教的不好，變成了一個惡性循環。
不只大學其他高中、國中及國小也ㄧ樣，老師如果管教學生，有些家長會不管三七二十一，就說老師你讓我孩子幼小的心靈受創了，但其實孩子犯錯時最重要的是，讓他知道錯在哪裡、了解事情的嚴重性，讓他知道這樣的認知，是不是就減低了他再犯的機率。
剛成為新鮮人的時候，我們會期許自己，要扮演好自己的角色，把持住該有的原則，過了一陣子之後，熱情會漸漸地被周遭事物給澆熄，但是我相信，該有的原則是有存在的必要性，有些事你當下做沒有效果，不代表沒有用，其實它是存在的，只是還沒產生作用，就像健身一樣，如果只有健身第一天，不會有完美的肌肉線條的，但你沒有去健身的第一天，你也不會練成帥氣的八塊肌，記得莫忘初衷。