一名新住民二代，才國中三年級的韓姓女同學，在台南崇明國中行政大樓五樓，一躍而下，留下來的遺書提到，「老師罵我的過程中，侮辱到我媽媽，我對媽媽感到很抱歉」，小女孩的自白，眾多新住民姊妹也跟這名母親一樣感到心痛，流淚支持，要求市政府要負責任，當局也下令，展開調查釐清真相。
這次韓姓女同學，與老師之間的衝突，主因在於女同學違反班規5次，即將被記警告，而韓女不滿第4次違規時，未被明確告知，因而拿午餐的蘋果，攻擊老師，接著被帶到學務處要求寫悔過書，並通知家長，讓她情緒失控，把悔過書當遺書寫，接著以上廁所當理由跳樓。
從事件看來，我們並不瞭解，韓女違反什麼班規，但很明確的部分是，這個班級落實班規罰則，但老師和學生有溝通問題，記警告與通知家長，讓女學生無法忍受，是事件的引爆點，在遺書中說到的「侮辱我媽媽」，勢必得請老師出來說明，更是後續案子發展的重點。
跳樓事故發生後，更讓人關注的是，新住民的孩子，是否有因為本身條件不同，遭到特殊對待?而他們和原生家庭來自台灣的孩子有什麼不同?
客觀來看，他們在語言的溝通，以及學習能力上，沒有什麼差別，可能從小在母親身上學到幾句母語，或著跟阿公對話說閩南語，在學校則說中文，他們的語言環境是豐富的，問題來自大家看他們母親的眼光，心中的自尊與底氣，在沒有受關注的環境中，可能一再被消磨，另外大家的慣性思維，也淺移默化的影響他們。
孩子功課差多因為母親
一般人多認為「外籍母親無法使用國語指導小孩課業，因此新移民二代學習成果較差」，直到遇上成績好的新住民二代，也才有機緣開始反思，影響孩子課業的因素有很多，不一定跟他們的母親有關係。
因為不了解而「問題化」
新住民常因他們的「族群身份」而被「問題化」，從「外籍新娘不要生那麼多！」、「新台灣之子多遲緩兒！」以及「新住民第二代學習落後！」我們都看得到這種「問題化」的思維慣習。
孩子必須處理的壓力
他們必須面對新住民母語的學習、雙重文化認同的迷惘、同儕相處的壓力等挑戰，這個現象已受到關注。
這次孩子跳樓的舉動，引發各界關注，大家皆等待事件調查，以及當事人說法，希望事件能夠真相大白，讓大家都有機會，從事件當中學習並調整，對新住民以及他們的孩子，可能存在觀念上的盲點。